Галина Чвилёва
Занятие по развитию речи в соответствии с ФГОС «Осень» в средней группе
Тема : Чтение стихотворений об осени .
(В. В. Гербова «Занятия по развитию речи » стр. 40, 57)
Программное сод-е :
- связная речь : приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух .
- словарь и грамматика : упражнять в образовании слов по аналогии.
Звуковая культура речи : упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков [м]-[м’], (изолированного, в словосочетаниях, в словах) .
Материал :
Ход НОД:
1. Орг. момент.
2. Рассказ воспитателя об осени .
Сейчас на дворе. (осень , - начинает занятие педагог . - Осень , особенно ранняя осень , когда все листья на деревьях становятся желтыми, красными, бордовыми, - красивое время года.
3. Рассматривание картины об осени .
Но это и грустное время года, так как осенью становится холодно , дождливо, грязно.
Про осень очень интересно и красиво рассказывают поэты (поэтами называют тех, кто пишет стихи) . Послушайте.
4. Чтение стихотворений «Осень » и «Зайчик»
Воспитатель читает стихотворение К. Бальмонта «Осень » , потом повторяет некоторые строчки, отражающие приметы осени : «Поспевает брусника, стали дни. (холоднее) », «Все деревья блистают в разноцветном уборе.» , «Солнце реже смеется.» и т. д.
«Помните стихотворение про зайчика, которому зябко и неуютно в осенний день ? - продолжает разговор педагог. -
«Осень »
Осенью расплакались
Тонкие былинки,
Лапки наступают
На желтые листочки.
«Зайчик» А. Блок
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать!
5. Физкультминутка.
Я буду мама – зайчиха, а вы мои зайчата. Проснулись зайчата, потянулись, стало им весело и они принялись играть, бегать, прыгать.
Дети потягиваются, бегают, прыгают.
7. Д/И «Назови ласково» .
Мама – мамочка, заяц – зайчик, кот – котик и т. д.
8. Произношение слов со звуками [м]-[м’].
Далее вниманию детей воспитатель предлагает рассказ без наглядного сопровождения : «Жила-была Мурка. Как звали кошку? Она очень любила молоко. Что любила Мурка? Быстро-быстро лакала она молоко язычком. Покажите, как она это делала? А еще Мурка любила мыться. Что она любила делать? Но мылась она без мыла. Да-да! Просто чисто-чисто вылизывала свою шкурку язычком».
Педагог читает стихотворение Г. Сапгира «Кошка» . Затем повторяет его, а дети участвуют в диалоге (от лица кошки) .
Кошка, как тебя зовут?
Стережешь ты мышку тут?
Мяу, хочешь молочка?
А в приятели - щенка?
9. Рефлексия.
Похвалить самых активных детей.
Дети, что вы запомнили, что понравилось.
Публикации по теме:
Цель: формирование знаний о признаках осени. Задачи: -знать приметы осени, кто и как готовится к зиме, уметь отличать овощи и фрукты -развивать.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе в соответствии с требованиями ФГОС «Гнездо птицы» МБДОУ детский сад комбинированного вида №30 «Улыбка» г. Елабуга Конспект занятия по развитию речи в средней группе в соответствии с требованиями.
Перспективное планирования по социально-коммуникативному развитию детей в старшей группе с учётом ФГОС. Осень (ноябрь)
Перспективное планирования по социально-коммуникативному развитию детей в старшей группе с учётом ФГОС. Осень (октябрь) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок». Методическая разработка перспективного.
Занятие по развитию речи «Осень золотая» Занятия «Осень золотая». Цель: закрепить знания детей об осенних явлениях в природе, развивать речь. Задачи: Развивать наблюдательность,.
занятие по развитию речи в средней группе.
Занятие по развитию речи в средней группе ЦЕЛЬ: Побуждать детей к самостоятельному составлению рассказа с использованием игрушек. Закреплять умения в образовании названий детенышей.
Цель курса: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.
Задачи курса:
- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.
- развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
- расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
- развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
- формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
- развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
Месяц |
Тема |
Цель |
Сентябрь |
Знакомство с нашими героями. «Игрушки» | Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. |
| «Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса) | Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания. | |
| Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками. | |
| «Пересказ сказки «Репка» | Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. | |
Октябрь |
«Осень» | . Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь. |
| Рассказывание по картине «Осенний день» | Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию; | |
| «Овощи» | Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа. | |
| Фрукты» | познакомить детей с названием фруктов,
учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать
загадки, согласовывать определения и
существительные; развивать речь |
|
| «Фрукты-овощи | Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи. | |
| «Изменение в природе в октябре» | Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения. | |
| «Лес осенью» Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» |
Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. | |
| Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью» | Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его. | |
Ноябрь |
«Загадка-описание» | Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи. |
| «Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом | Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря. | |
| «Поздняя осень» | Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что | |
| «Дом» | . Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Мебель» | Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель | |
| «Семья» | Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посуда» | Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет | |
| Сказка «Руковичка» Пересказ |
Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям. | |
Декабрь |
«Головные уборы» | Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь. |
| «Одежда» | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем | |
| «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая. | |
| Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима | Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть. | |
| «Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу». | Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора. | |
| «Зима» | Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения | |
| Рассказывание по картине «Зимние развлечения» | Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | |
| «Новый год» | Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам. | |
Январь |
«Елка» К.Чуковский | Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи. |
| «Звери» | Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных; | |
| Сказка «Колосок» Пересказ (отрывок) |
Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка. | |
| «Домашние животные» | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей | |
| Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры. | |
| «Животные жарких стран» | . Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей. | |
| Птицы» | Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым | |
| Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая» | Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь. | |
Февраль |
«Рыбы» | Знакомить детей с рыбами, средой их
обитания; учить отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа. |
| «Хлебные продукты» | Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь | |
| «Молочные продукты» | Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| Пересказ сказки «Теремок» | Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ. | |
| «Наземный транспорт» | Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. | |
| «Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины). | Формировать умение рассматривать
предметы, выделяя их признаки, качества и
действия. Формировать умение составлять
совместный с воспитателем описательный рассказ
об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
|
| «Водный транспорт» | Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. | |
| «Воздушный транспорт» | Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь. | |
Март |
«Город» | Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город |
| «Мой город – Казань» | Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Правила дорожного движения. Светофор» | Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей. | |
| «Театр, музыкальные инструменты» | Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части. | |
| «Спорт» | Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей. | |
| «Весна» | Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посидим в тишине» Заучивание наизусть |
Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения. | |
| «Профессии» | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | |
Апрель |
Детский сад» | Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь |
| «Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке. |
Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц. | |
| «Лес. Деревья» | .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей. | |
| «Плоды, семена» | учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников; | |
| «Грибы» | Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные. | |
| «Комнатные растения» «Фиалка» |
Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения | |
| «Описание деревьев» | Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей. | |
| «Любимый сказочный герой» | Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя. | |
| «Черепаха» | Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей. | |
| «День Победы. Военная техника» | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей. | |
| «Садовые цветы» | Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
| «Полевые цветы» | Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы | |
| «Насекомые» | Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Лето» | Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей. | |
| «Ягоды» | Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Письмо друзьям» Составление рассказов. |
Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу. |
Используемая литература :
- В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
- Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
- М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
- Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
- Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
- Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ
В СООТВЕТСТВИИ ФГОС
(В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ)
Воспитатель: Срапионян Л.М.
Саратов 2016
Как вы знаете, занятия по Развитию речи делятся на несколько разделов:
Звуковая культура речи
Развитие связной речи
Чтение художественной литературы
Формирование словаря
Формирование грамматически правильной речи
Сейчас я хочу остановиться на каждом пункте отдельно, и рассказать, как я провожу занятия.
1.Звуковая культура речи
В возрасте 4-5 лет мы знакомим детей со звуками «с», «з», «ц», «ш», «ж», «ч», «щ», «л», «р».
Что представляет собой «организационный момент»: для начала мы делаем разминку языка, занимаемся звукоподражанием, вспоминаем песню воды, комара, жука и т.д. , а также проводим малоподвижные словесные игры с определенными звуками.
Основная часть занятия начинается со сказки о языке. Мы узнаем, что язык живет в своем домике. Говорим о том, как он себя ведет в тех или иных случаях, в зависимости от того, какой звук мы произносим: то ли он находится за верхними зубами, то ли за нижними. Определившись с месторасположением языка - приступаем к закреплению знания, произносим данный звук, многократно повторяя его по одному, далее по группам, затем все вместе. Занимаемся произнесением чистоговорок (Су-су-су-ягоды в лесу; Ус-ус-ус- на елке много бус; За-за-за, зя-зя-зя - потерял я ферзя). Для закрепления проводим дидактическую игру «Назови слова с определенным звуком», где тут определяем место звука в слове. Для большей заинтересованности детей - им раздаются фишки за каждый правильный ответ.
Последний этап занятия - работа в тетрадях.
2.Развитие связной речи
1)Рассказывание по картине
Так как необходимых по программе картин нет в наличии, я пользуюсь Интернет – ресурсами. Придя в группу, я выставляю эти картины на экран телевизора, тем самым даю возможность рассмотреть картину еще до начала занятия. Дети разглядывают картины, задают вопросы по содержанию картины.
Чтобы организовать детей, настроить на занятие – я также провожу малоподвижные словесные игры в соответствии со временем года, изображенным на картине или загадываю загадки об определенном времени года.
Следующий этап - рассматривание картины. Я задаю наводящие вопросы, для того чтобы дети определились с названием картины.
Затем мы более подробно разглядываем объекты, находящиеся на переднем плане. Обсуждаем их, описываем. После чего переходим на объекты заднего плана. По наводящим вопросам, дети сами пробуют рассказать об этих объектах. После чего я сама им рассказываю о содержании картины. Затем вызываю несколько ребят, которые пробуют сделать то же самое.
В конце занятия подводится итог. Вспоминаем название картины, дети отвечают на вопросы по содержанию картины.
2) Составление рассказов об игрушке (описательный рассказ)
Для начала я выбираю яркую игрушку, которая, на мой взгляд, привлекла бы внимание детей. Заранее составляю план рассказа- описания игрушки, выделив в нем основные предложения, тем самым разделив рассказ на 3 части. Первая часть посвящена описанию черт лица. Во второй части описывается наряд игрушки, то, во что она одета, либо описываются общие характеристики внешности игрушки. В третьей части ведем рассказ о том, чем выделяется эта игрушка на фоне других.
Во время составления рассказа я намеренно использую заранее составленные предложения, которые должны сподвигнуть детей на дальнейшее рассуждение, т.е. я говорю: «Наша кукла очень красивая», а дети продолжают мою мысль и начинают описывать ее лицо. Затем я продолжаю и говорю: «Она еще и нарядная», и дети описывают ее одежду и т.д.
Таким образом, главной целью данного раздела является - научить детей рассказывать об игрушке по плану.
3.Чтение художественной литературы
Занятие по данному разделу начинается беседой с детьми, сразу после организационного момента. Я называю жанр, автора произведения, которое буду читать, и мы вспоминаем особенности тех или иных жанров, говорим о том, чем они отличаются друг от друга. Затем я читаю произведение. После этого поясняю значение незнакомых слов. Веду беседу с детьми о содержании прочитанного. По возможности инсценируем отрывки из произведения. Затем пробуем пересказать услышанное произведение хотя бы эпизодично.
1)заучивание стихотворения
Для того чтобы выучить стихотворение я зачастую применяю следующий метод. Заранее готовлю визуальный ряд, который соответствует содержанию стихотворения. Т.е. я зачитываю стихотворение сначала полностью для ознакомления, затем по одной строфе и одновременно демонстрирую приготовленные картинки. И так все стихотворение. После этого я демонстрирую детям те же картинки, как по порядку, так и в хаотичном порядке. И дети пытаются вспомнить содержание стихотворения, глядя на изображения. Этот метод позволяет быстро и легко запомнить стих.
4. Ф ормирование словаря
5. Формирование грамматически правильной речи
Формирование словаря и грамматически правильной речи происходит во время игровой, бытовой, трудовой видах деятельности детей, а также в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Поэтому я провожу множество дидактических игр: «Много-один», «Назови одним словом», «Бывает - не бывает», «Верю – не верю» и т.д.
Мы инсценируем знакомые нам сказки, играем в сюжетно-ролевые игры, словесные игры.
Задачи
:
1.Учить различать на слух слова с определенным звуком. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов.
2.Развивать фонематическое восприятие, словарь детей.
3.Воспитывать любовь к природе.
Ход занятия:
"Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся"
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик!
- Дети, посмотрите, здесь письмо. Давайте прочитаем!
Здравствуйте девочки и мальчики!
Приглашаю вас в гости. Буду очень рад встрече с вами!
Лесник.
Оказывается, лесник приглашает, вас к себе в гости.
- А вы знаете кто такой лесник? Где он живёт? Как называется
его домик? (сторожка)
(Лесник - это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы)
-Вы согласны пойти в гости?
- А кто же покажет нам туда дорогу? Смотрите, пчелка. Давайте у нее спросим
"Пчёлка, пчёлка - покажи,
Пчёлка, пчёлка - расскажи.
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу конечно. Но, я хотела у вас спросить, вы знаете песенкукомарика
(з-з-з-з),
песенку жука (ж-ж-ж-ж)
, ветра (ш-ш-ш-ш)
, водички (с-с-с-с)
.
Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите
песенку комарика (З) -
зебра
, машина, зонтик,
зима,
снег; забор.
песенку жука (Ж) -
живот, жираф,
дом, яблоко, жук
, ёжик, ножик
;
песенку ветра (Ш) -
шапка, шуба,
конфета, шишка, машина
;
песенку водички (С) -
стол, стул,
рука, слон, самолёт,
дерево.
- Какие вы молодцы! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вам покажет дорогу.
Смотрите, а вот и белочка. Давайте у неё спросим.
"Белка, белка - расскажи,
Белка, белка - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу. Только поиграйте со мной.
Д/и "Назови одним словом"
бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза - насекомые;
берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр - деревья;
скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка - птицы;
брусника, земляника, малина, смородина
–
ягоды;
ромашка, колокольчик, роза, ландыш, василек
– цветы;
лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик - животные
Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
"У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи.
У ежика маленький носик, а у медведя - большой носище.
У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи.
У ежика маленькая головка, а у медведя - большая головища
"
Физминутка
Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали.
Раз – присядка, два – прыжок, это заячья зарядка…
Молодцы! Идите дальше, там встретите зайку, он вам дальше дорогу покажет.
"Зайка, зайка - покажи,
Зайка, зайка - расскажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Конечно! Если вы со мной поиграете.
Д/и "Назови ласково"
Лист - листочек
, гриб - грибочек
, ветка - веточка
, куст - кусточек
, ягода - ягодка
,
трава - травушка
, гусеница - гусеничка
, жук – жучок
, елка – елочка,
цветок – цветочек.
дождь – дождичек
.
Сл./и "Кто кем был?"
Лиса - лисёнком
, волк - волчонком
, медведь - медвежонком
,
белка - бельчонком
, ёж – ежонком
, тигр – тигренком
, слон – слоненком
, лев – львенком
, заяц – зайчонком
, мышь – мышонком.
Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, встретите там ежика, он вам покажет дорогу. Счастливого пути!
Смотрите, ёжик. Давайте у него спросим.
"Ёжик, ёжик - расскажи,
Ёжик, ёжик - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу и расскажу. Только ответьте на мои вопросы:
- Кто живёт в лесу?
- Как называются животные, которые живут в лесу?
- А вы знаете, кто из животных меняет зимнюю шубку на летнюю?
- Что делают птицы весной?
- Какую пользу приносят птицы?
- Как люди заботятся о птицах?
- Какие деревья летом и зимой стоят зеленые?
- Чего нельзя делать в лесу?
Молодцы! Много знаете. Идите скорее к дедушке-леснику, он уже нас, наверное, заждался.
Лесник -
Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы, что пришли ко мне в гости. А мне, мои лесные жители уже передали по почте, что вы с ними играли, не обижали. Расскажите, пожалуйста, с кем вы встречались в лесу? В какие игры вам понравилось играть?
- Спасибо, вам, что пришли ко мне в гости. Я угощу вас медком, который собрала пчёлка.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
